Trabajo realizado en Tarea Integrada

Hola, os presento el trabajo realizado por mi alumno en el transcurso de la tarea integrada denominada "Carta al Alcalde".

2º sesión de la Tarea Integrada

Hoy ha sido la segunda sesión de nuestra tarea integrada. Una vez que mi alumno se ha informado y capacitado al respecto del tema procedemos a la recogida de información vecinal con la elaboración de una encuesta.
En la misma hacemos una serie de preguntas sobre el estado de la carretera para de esta forma, tener toda la información necesaria para la elaboración de la carta-denuncia.
La sesión ha transcurrido muy bien. El alumno ha estado motivado, aunque por su gran dificultad atencional hay que guiar mucho su aprendizaje y modularlo. Es muy dependiente pero en general la tarea se está desarrollando muy bien.

Tarea Integrada: "Carta por e-mail a nuestro alcalde"

Como objetivo de la formación para los prácticos funcionarios de magisterios, en sus diversas especialidades, se ha procedido a realizar una tarea integrada o un proyecto. En mi caso he procedido a realizar una tarea integrada.
La misma está destinada a un alumno con DIS auditiva, escolarizado en 3º de E.P. Principalmente trabajamos la Competencia Lingüística, aunque sin menospreciar las siete restantes en menor medida.
La primera sesión se inició el lunes 16. Fue un primer contacto. Hicimos un debate sobre la problemática (estado de la carretera que va desde El Puente de la Cerrada hasta Solana de Torralba), nos informamos en diversos medios: video, prensa, el voz a voz del vecindario, etc. Y propusimos el guión de trabajo a seguir hasta conseguir enviar la carta por e-mail al alcalde de la localidad de Úbeda (municipio al que pertenece).
Os muestro diferentes materiales que trabajamos esta primera sesión:

BIENVENIDOS

HOLA A TODOS/AS SIENTO HABER DEJADO ESTE BLOG DE LADO PERO ES QUE.........
BUENO, NO VE VOY A JUSTIFICAR, LO BUENO ES QUE HE VUELTO Y CON GANAS DE SEGUIR TRABAJANDO EN ESTE BLOG.
UN SALUDO A TODOS/AS
Y EMPEZAMOS YA!!!!

AYUDAS SOBRE ACCESIBILIDAD EN LA RED

En Educación Especial existen numerosas ayudas para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Todas enmarcadas en recursos y materiales especiales adaptados a cada una de las discapacidades. En el terreno informático son cada vez más las adaptaciones que se llevan a cabo para acercar el entorno virtual a todas las necesidades especiales.

Tal es así que no solo existen adaptaciones de hadware o software como comentamos anteriormente sino en el formato, en la forma de crear páginas web. De esta forma podemos estar hablando de las siguientes iniciativas y páginas de interés donde podemos observar cómo se lleva a cabo la accesibilidad en internet. Antes, definir realmente lo que accesibilidad signitica: se puede conceptualizar como la posibilidad de que los internautas con algún tipo de discapacidad puedan acceder a su contenido. Lograr una Red accesible para todos porque existen pautas de diseño que lo hacen posible.

Pautas de Accesibilidad WAI:

* Iniciativa en España: SID@R; sus objetivos son estimular la presencia de la discapacidad en Internet y el diseño accesible en la Web. Impulsar la aplicación de las "Pautas de estilo" y de la Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías en el diseño de páginas web. Estimular el intercambio de información e investigación en habla hispana sobre la evolución de las recomendaciones de accesibilidad en Internet.

* Validador HTML en W3C: Es un servicio del Consorcio Worl Wide Web (W3C). Se trata de un programa que analiza la página web que se le indica y verifica si cumple con las recomendaciones que desde ese organismo se proponene para la compatibilidad del lenguaje HTML.

* Analizador de páginas Web Boddy de CAST: éste ha creado un programa que analiza páginas web para verificar su accesibilidad y también su compatibilidad con los navegadores y lenguajes HTML. Sigue las pautas marcadas por WAI. Este programa puede funcionar en línea desde internet o se puede cargar en el propio ordenador.

* Iniciativa e-Europe: Señala como prioridad la participación de las personas con discapacidad en la sociedad de la informción. El compromiso de llevar a la web a su máximo potencial incluye alentar un algo grado de accesibilidad para todas las personas con discapacidad. Consta de diez puntos: imágenes y animaciones, mapas de imágenes, multimedia, enlaces hipertextuales, organización de las páginas, gráficos y esquemas, scripts, applets y plug-in, marcos, tablas y revisar el trabajo.

HARDWARE Y SOFWARE ADAPTADOS

Antes de entrar en materia me gustaría delimitar exactamente el significado que se le da al hardware y al software. La primera es la parte dura de un equipo, es decir, ratón, pantalla, torre, etc. Mientras que la segunda se trata del corazón, órganos, es decir, programas que se les inserta a los ordenadores, adaptaciones que se les hace, etc.

Así podremos observar en breve las diferentes modificaciones que han sufridos las nuevas tecnologías para adaptarlas a todos aquellos que sufren dificultades visuales, auditivas, motrices o cognitivas.

Si todos pensamos y recordamos cómo era el acceso a un ordenador por un alumnos con deficiencia motriz grave, todo era inimaginable. Era un absurdo que un paralítico cerebral usara el ordenador para comunicarse. De esta forma no se creía la necesidad de adaptar equipos ni a estos ni a otros deficientes.

Con el paso del tiempo y el cambio social se ha hecho necesario la realización de estas adaptaciones. De esta forma nos podemos encontrar aparatos adaptado como los siguientes.

HARDWARE

- Pulsadores: Como el Licornio que es un dispositivo que facilita la señalización y/o pulsación sobre algún dispositivo de entrada. Éste es muy útil para aquellos que sufren dificultades motrices graves (tetraplejía). También existen pulsadores de soplo muy útiles y que pueden actuar como interruptor activándose mediante la presión ajercida por la fuerza del aire emitido por la boca. No solo nos podemos encontrar pulsadores específicos para deficiencias motóricas sino también para las auditivas; tales como el Pulsador operado por luz que actua como interruptor, que se acciona cuando el usuario corta un haz de luz.

- Ordenadores: Con estos equipos no hay mucho problema ya que todos vienen con hardware y software que se pueden adaptar así que cualquier persona con dificultades puede hacerse de uno y así personalizar el ordenador a sus necesidades.

- Teclados: de éstos hay multitud de variedad ya que se dan muchas dificultades. No existe un patrón fijo, sino que depende de qué miembro está afectado, que posibilidades de movilidad hay, que grado de visión existe, etc. Algunos que podemos destacar son: las carcasas para teclados que se acoplan al teclado de un ordenador para realizar pulsaciones de teclas mediante licornios, dedos, etc. Los Teclados Especiales que ampliados o reducidos facilitan el acceso al ordenador por su distribución de teclas, porque es posible ajustar la forma del mismo, o porque incorporen funciones especiales en sus teclas que facilitan el uso normal de un teclado. Teclado de Conceptos que es un teclado táctil de ordenador en formato ampliado sobre el que se colocan láminas para utilizar con diferentes aplicaciones software de finalidad educativa.

- Ratones: con este hardware ocurre lo mismo que con los anteriores, así tenemos Emuladores de Ratón que realizan una función equivalente a la del ratón convencional, el Ratón de Bola, el Ratón adaptado como los joystick, y un largo etcétera.

-Pantallas: Con estas tenemos bastantes modificaciones en función, evidentemente, del tipo de deficiencia que presente el usuario. De esta forma existen pantallas de representación táctil que lo que hacen es facilitar a la persona invidente leer el contenido de un monitor de ordenador.

- Teléfonos: Esto si está suponiendo una revolución actualmente ya que los mismos sufren modificaciones muy espefícifas e incorporan dispositivos de alarma muy sofisticados. Así podemos encontrarnos teléfonos que incorporan sistemas visuales de alarma, de videollamada, con altavoces remotos, con amplificadores tanto visuales como auditivos e incluso teléfonos multiuso que incorporan funciones de alarma automática mediante un colgante.

SOFTWARE

En relación a los software son numerosos los programas y aplicaciones que se pueden incorporar a los equipos y adaptarlos a los alumnos con dificultades especiales. Así podemos hacer uso de los siguientes:

- Programas de reconocimiento de voz: muy útiles para aquellos que tienen dificultades visuales. Con éstos se puede reconocer la voz del ususario y actua como dispositivo de entrada al ordenador.

- Sintetizadores de voz: Son dispositivos que se pueden acoplar a un ordenador, y emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras, etc.

No nos podemos olvidar pues de los recursos de Microsoft por su sencillez y utilidad ya que facilitan el acceso a la información en los casos de distintos tipos de discapacidades. Existen guias para cuatro tipos de discapacidades (visual, auditivas, de movilidad y cognitivas y de lenguaje). Cada guía proporciona una lista de utilidades de accesibilidad y vínculos a guías paso a paso que ayudan a personalizar los equipos para adaptarlos a alumnos con discapacidades específicas.

Así por ejemplo podemos utilizar la guía de recursos para personas con discapacidades visuales para que les ayuden a poder distinguir el texto o las imágenes visuales en una pantalla de PC o llevar a cabo tareas que requieran la coordinación de los ojos y las manos, como mover un ratón de PC. Un tamaño de texto mayor, mayor contraste de pantalla y combinaciones de colores personalizables.

Para los alumnos con discapacidades auditivas es necesario utilizar señales visuales para toda la información que se transmita mediante sonidos, el software de Microsoft permite configurar opciones para usuarios sordos o con dificultades para oír los sonidos del equipo. Mostrar ayuda adicional de teclado en los programas, habilitar un mensaje de advertencia para que aparezca al activar una característica; ajustar las opciones de Internet, del teclado, de sonido y multimedia, así como de usuario y contraseña.

Por otro lado, aquellos que tienen dificultades de movilidad Microsoft dispone de mejoras para la accesibilidad como teclados de pantalla, filtros de teclado, dispositivos de entrada alternativos que permiten controlar los equipos mediante otros medios que no sean un teclado estándar o un dispositivos señalador.

Finalmente los alumnos con discapacidades cognitivas o de lenguaje dificultan el uso de los equipos porque las pantallas aparecen como complejas o incoherentes o la elección de determinadas palabras puede dificultar su uso. Por ello se proponen utilidades de accesibilidad como los filtros de teclado, utilidades de entrada de voz y de revisión de pantalla que lo que hacen es proporcional información a través de sintetizadores de voz.

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva

Ayudas para alumnos con Discapacidad motórica

IBM ViaVoice: es un interfaz vocal de entrada de datos. La función de esta interfaz hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento del habla. Permiten al usuario realizar con la voz las tareas más comunes que se realizan por medio del teclado y el ratón. Entre las características principales:

- Mandatos de lenguaje natural

- Corrección y edición de textos sin manos.

- Posibilidad de operar sin selección previa de un modo.

- Dictar lo que se ve.

- Sistemas de ayuda.

- Lista de vocabulario adicional.

- Menú principal.

- Amplio vocabulario.

Teleacceso: Se basa fundamentalmente, en el programa de reconocimiento del habla y; cuando no es posible la utilización de este programa, o simplemente como complemento y apoyo; en el teclado virtual.

Ratón de Cabeza: Es un ratón manos libres que permite manejar el puntero mediante movimientos de cabeza. Existen varios modelos, siendo necesario que cumplan los siguientes requisitos:

* Sujeción en la propia diadema del ratón de un auricular y un micrófono. También es admisible que el emisor del ratón pueda acoplarse a la diadema del auricular y del micrófono.

* Posibilidad de acoplar un pulsador de soplido, en este caso unido al emisor de la diadema.

* Posibilidad de acoplar dos pulsadores que sustituyan las funciones del botón izquierdo y derecho del ratón convencional, de forma que el niño pueda utilizarlos con la parte de su cuerpo que posea mayor movilidad.

* Sería deseable que todo el sistema formado por auricular, micrófono, emisor del ratón e incluso los pulsadores, fueran inalámbricos.

Ayudas para alumnos con Discapacidad Visual e Invidencia

Ratón: El modelo Microsoft IntelliMouse permite alejar o acercar las vistas de pantalla mediante una pequeña rueda situada entre las dos teclas del ratón.

Etiquetas para el teclado: Consiste en mejorar la identificación de las teclas con etiquetas adhesivas que magnifiquen lo más posible los carácteres del teclado. Este tipo de ayuda técnica es de bajo coste y de gran utilidad.

TifloWin: Programa lector de pantalla que funciona con una síntesis de voz o línea Braille. Para entorno Windows 3.x. Proporciona dos modos de operación: información en tiempo real sobre la actividad de Windows mediante seguimiento de foco y exploración/navegación de los elementos en pantalla de forma estructurada. Soporta la mayoría de los dispositivos Braille y Síntesis de voz, entre otros PC-Hablado, Ciber 232, Braille Hablado, Ecobraille, Navigator, Líneas Papenmeier o Tieman.

Escáner/OCR: Tanto para deficiencias visuales como para invidencia, la utilización combinada de un escáner y un programa de reconocimiento de caracteres (OCR) facilita el acceso a la información escrita, magnificando la información en pantalla u oyéndola con un programa lector.

Línea Baille: Dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea. Permiten conocer el estado del entorno gráfico de la pantalla, qué venta está activa, etc. Es un dispositivo de coste bastante elevado.

Ayudas para alumnos con discapacidad auditiva

Equipos y servicios telefónicos: Consiste en toda una serie de mejoras en el teléfono tradicional tando en la forma de modificación del equipo como en la prstación de servicios. Las innovaciones a las que hago referencia son:

- Marcación automátizada.

- Repetición de llamada.

- Dispositivo de sonido de llamada.

- Manos libres.

- Desvíos.

- Telefax.

- Amplificación de voz.

- Teléfonos de texto.

- Teléfonos con teclas grandes.

- Etc

Videotelefonía: Comunicación a distncia mediante lenguaje de signos, los dispositivos de lectura labial para personas con deficiencia auditiva, el apoyo visual en las conversaciones telefónicas paa perosonas con retraso mental y la supervisión de tratamiento a distancia por parte de logopedas, fisioterapeutas, médicos y otros profesionales. La videotelefonía se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre personas sordas.

Ayudas para el alumnado con Discapacidad visual y auditiva

Teletouch: permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a el sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido del tacto fuerte y presión. Sentido de la presión suave. Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con fuerza muscular. Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia. Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios dinámicos.

El miniordenador PicoKricket: Es un ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música. Se le pueden conectar luces, sensores y otros dispositivos y programarlo para reaccionar, interactuar y comunicarse. El PicoKricket incluye sensores electrónicos, diversos motores, cajas de resonancia, cables de conexión y un ordenador de bolsillo programable que funciona con una batería recargable, y permite que el niño experimente y asuma el control sobre el comportamiento de sus propias creaciones.

Medios Convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo de alumnos con discapacidad

• LA PIZARRA:

Es flexible ya que permite multitud de posibilidades de uso: dibujar, escribir, remarcar o conectar diversas ideas. Pero grandes desventajas: polvo que provoca alergias, no permanencia de la información, facilitamiento alterable, se borra, etc.

Alternativa

• Nuevas Pizarras: como las pizarra Veleda o las que llevan incorporadas una impresora
• Pizarras Digitales o también Pantalla táctil retroproyectada: es una pantalla grande en la pared que proyecta la emisión de un ordenador. Destinatarios: niños de infantil, primaria y secundaria. También los de Bachillerato y Universidad, Formación Ocupacional y Continua. Así como también se utiliza en Educación para laDiversidad. Las Ventajas con las que cuentan estas pizarras: Son un gran apoyo a la explicación oral. Se puede proyectar material multimedia; permite realizar tareas colectivas. Los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones. Es un gran apoyo a la diversidad. Permite incluso la comunicación entre centros, ya que se pueden interconectar. Favorece la participación activa del alumnado y permite el modelado, entre otras. Algunos Inconvenientes que nos podemos encontrar: es su coste (elevado), necesidad de formación por parte del docente, etc.

• EL PAPELÓGRAFO (BLOG GIGANTE)

Se trata de un papel grande colgado sobre un atril. Se puede dibujar, escribir, etc. La información permanece ya que es dificil de borrar y es un material bastante útil ya que en el desarrollo de una explicación se pueden ir apuntado notas, ideas, sugerencias, etc.

Entre los inconvenientes a resaltar: El espacio de la escritura es limitado, no se puede borrar lo escrito, no es adecuado cuando hay un gran grupo de alumnos sino que sus mejores resultados se obtienen de forma individualizada o en pequeños grupos de trabajo.

• LOS TABLEROS

• Tablero informativo: es un superficie donde se ponen notas, avisos, informaciones, etc.
• Tablero de fieltro, velcro o franelógrafo: superficie de tela donde se adhieren figuras o letras por medio de velcro. Es un material muy útil para formar palabras, reforzar la explicación de un cuento, trabajar conceptos básicos (arriba y abajo). Es un material barato, fácil de manejar y transportar.
• Tablero magnético: Sirve para formar letras, palabras, operaciones matemáticas, números, juegos, etc.
• Tablero para colgar objetos: Sulen ser tableros de corcho donde se cuelgan mapas, láminas, conceptos matemáticos, naturaleza, física, química, biología, etc.
• Tablero con circuito eléctrico: Permite conectar mediante un simple circuito en serie, dibujos, palabras, o conceptos.

• EL RETROPROYECTOR

Es un proyector de acetatos u hojas plásticas o transparencias que se pueden escribir con rotuladores de colores. Permite ampliar la imagen, es útil para grupos pequeños y grandes; se puede proyectar la imagen sobre cualquier sueperficie. Inconvenientes: el ruido del ventilador distrae al alumnado, sus lámparas se funden con facilidad. Hay que tener cuidado con la presentación de las transparencias: "6 palabras por línea y 6 líneas por transparencia".

• TÍTERES Y MARIONETAS

Son muy útiles para estimular la imaginación, enriquecer el lenguaje, animar, etc. Ayudan a la percepción, la visión y la audición, estimulan el interés y la atención.

Ayudas Tecnológicas

En cuanto a las ayudas tecnológicas que pueden aplicarse para establecer el proceso de comunicación con alumnos con algún tipo de discapacidad, caben destacar:





Alumnos con Discapacidad Visual

• Cercanía a la pizarra, lupas, amplificadores de imagen, entregar la lección dada en clase de forma escrita lo suficientemente grande.


• Braille en teclado, Ordenador y calculadora parlante.

Alumnos con Discapacidad Auditiva:

• Videoconferencia: permiten la comunicación visual
• Lectura de labios.

Alumnos con Deficiencia mental y graves trastornos de aprendizaje. Deficientes físicos:

• SIGNOS PIC: Son dibujos estilizados formando siluetas blancas sobre fondo negro.
• SIGNOS BLISS: Es una escritura logográfica (la palabra sustituye a la letra como unidad más pequeña del lenguaje escrito). Tiene 100 signos básicos que pueden combinarse para formar palabras. Los signos básicos y las combinaciones de signos pueden agruparse para formar frases y pueden agruparse en cuatro categorías:

1. Signos Pictográficos
2. Signos Ideográficos
3. Signos Arbitrarios.
4. Signos Combinados.

• SIGNOS REBUS: Es una escritura logográfica, compuesta por 950 signos en su mayoría icónos, siendo posible su combinación de forma habitual.
• SIGNOS SIGSYM: Se basan en iconos y lenguaje de signos.
• LEXIGRAMAS: Conjunto de 9 elementos que se pueden combinar para formar nuevas configuraciones. Se acompaña de una glosa correspondiente.
• MEZCLA DE SIGNOS: Emoticonos, crear propios signos, signos del alfabeto Morse, golpecitos en la palma de la mano, dibujar con el dedo un objeto sencillo o una letra.
  

Principios de Aplicación de la Tecnología Educativa en la Diversidad

Los principios a los que hago referencia son:

• Las nuevas tecnologías son un medio de integración social. De hecho son fundamentales a la hora de los contactos entre las personas, no solo para aquellos que tienen dificultades a la hora de comunicarse e interaccionar con las personas sino para todos. Desde el movil, internet, pda, etc; se crean relaciones de amistad, confianza, interacción, etc.
• Las nuevas tecnologías deben ser "beligerantes" para disminuir las diferencias.
• los desarrollo tecnológicos deben facilitar la accesibilidad.
• La tecnología debe ser accesible. De hecho son muchos los medios económicos los que se están poniendo a disposición de la sociead para que su adquisición llegue a todos los hogares.
• La Nueva Economía tambien debe ser accesible.
• La Sociedad del conocimiento es la revolución del s XXI.
• Retos de la Sociedad dela información: nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios que ofrecen las Nuevas Tecnologías.
• Las Organizaciones de personas con discapacidad deben aportar su experiencia para elaborar planes y proyectos tecnológicos de integración.
• Todo el mundo se puede beneficiar de las tecnologías pensadas para personas con discapacidad.